Рекомендации педагогам по коррекции поведения учащихся, оказавшихся в трудной жизненной ситуации:

1. Выявление у подростка качеств, способностей, умений, которые могут получить положительную оценку в коллективе, и всяческое их развитие.

2. Привлечение учащегося к общественной работе, периодическая отчетность его перед коллективом и оценка коллективом его успехов.

3. Оказание помощи в организации дружеских связей в училище и вне его.

4. Постепенное усложнение учебных и общественных заданий по содержанию и объему, оценка достигнутых учащимся успехов.

5. Систематическое поощрение за успехи.

6. Постепенное приучение к правильному отношению к критике.

7. Направление на психоневрологическое обследование, лечение нервных, психических и соматических отклонений.

8. Проведение в коллективе учащихся разъяснительной работы о недопустимости насмешек или других форм третирования, если у учащегося есть какие-либо внешние недостатки (например, полнота, веснушки, близорукость и т.п.), решительная борьба с подобными проявлениями.

9. Вовлечение учащегося в общественную жизнь коллектива и организация периодической отчетности о его делах.

10. Обязательное принятие мер после каждого проступка учащегося.

11. Строгий контроль за соблюдением режима, выполнением требований педагогов, общественных заданий с соответствующей оценкой.

12. Поручение учащемуся не всегда интересных для него, но нужных для коллектива дел при постепенном их усложнении.

13. Эстетическое воспитание при особом внимании к эстетике одежды и поведения.

14. Обучение правильной самооценке личности и поступков, оказание помощи в самовоспитании.

15. Использование таких учебных заданий и общественных поручений учащемуся, выполнение которых требует выдержки, самообладания, умения считаться с другими, подчиняться им, а также заданий, способствующих формированию гуманных качеств личности.

16. Постепенное приобщение учащегося к руководящей общественной работе.

17. Оказание подростку помощи в самовоспитании воли.

18. Организация систематических отчетов учащегося перед коллективом о своем поведении и деятельности.

19. Осуществление мер нравственно-полового воспитания.

20. Привлечение подростка к различным мероприятиям по нравственно-половому воспитанию и просвещению.

21. Привлечение учащегося к активному участию в общественной работе, особенно к выполнению поручений, способствующих преодолению заносчивости, самоуверенности, эгоизма.

22. Привлечение подростка к занятиям в кружках и секциях познавательного характера.

23. Систематическое оказание учащемуся помощи в учебной и учебно-производственной работе.

24. Обучение приемам самостоятельной умственной деятельности.

25. Проведение специальной работы по развитию памяти.

26. Обязательное привлечение учащегося к участию в кружках технического творчества.

27. Выявление трудностей, которые испытывает учащийся при овладении профессиональными умениями и навыками, систематическое оказание ему помощи в процессе индивидуальной работы.

28. Организация индивидуального шефства со стороны опытных рабочих; приобщение учащегося к активному участию в жизни производственного коллектива, коллектива группы.

29. Привлечение подростка к участию в добрых делах для ровесников, младших, больных и стариков.

30. Оказание учащемуся помощи в разработке программы самовоспитания и в ее реализации.

31. Систематическое физическое воспитание.

32. Привлечение подростка к коллективным творческим делам; формирование умений и навыков самоанализа, проектирования, планирования и организации собственной деятельности.